点洗呀，饺子可快好了。”儿子在餐厅里大声地喊着，语气中充满了快乐。

　　“知道了。”宋晓丹回答着。她赶紧打浴液，洗头。五分钟后，她穿上干干净净的睡衣睡裤，从卫生间里走了出来。餐桌上，一大盘热气腾腾的水饺已经煮好，两双筷子，两个小盘也已摆好。

　　“快吃吧，你一定饿了。”李振东边说边往小盘里倒着老陈醋，这是宋晓丹每吃饺子时必吃的。宋晓丹的心头不由得又是一热。她赶紧坐下，拿起筷子夹了一个饺子，放在盘里蘸着老陈醋，吃了起来。这是宋晓丹和李振东生活那些年没有享受过的待遇——吃他包的饺子。

　　“爸，你也过来吃吧。”儿子一边夹着饺子一边说。

　　“不。爸爸已经吃过晚饭了。你们俩吃吧！”李振东平静地说。

　　儿子是饿了，吃的是狼吞虎咽。宋晓丹虽说不算太饿，但四个多月没吃饺子了，获得自由回到了家，吃前夫包的饺子，感觉还是不一样的。她吃的也很香。

　　“怎么样，饺子好吃吗？”李振东笑着问了一句。

　　“好吃。”儿子用手擦了擦嘴巴，又细巴答巴答，“就是有点咸。妈，你说呢？”儿子问宋晓丹。

　　“我？”宋晓丹看了看儿子，又看了一眼李振东，“我，我没吃出来呀！”

　　“哈哈哈。”儿子和李振东同时都笑了，宋晓丹的脸色顿时通红。

　　“你们吃吧，我得回去了。晓丹啊，你要好好休息。事情都过去了，不要再想别的，先把自己的身体养好。”李振东说完，离开了这个家。

第三十七章

　　李振东当了一高中的校长，面对的是如何把这所重点高中越办越好。他清楚地知道，大的教育政策，在目前以高考为前提的办学模式下，很难进行。但这并不等于对现有的教育不做任何变革。“从来就有的，一定是对的吗？”对习以为常的事情进行反思、咀嚼、琢磨，使他站在全新的视角看问题。而且，他会从一系列“小问题”中看到大的问题，这就是李振东的过人之处。

　　常常，有一些习惯，我们不以为然。然而作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义。会在不经意间直接或间接给学生带来种种影响或伤害。

　　常常，有一些事情，我们做着、做过，却没有仔细在想“该不该”和“怎么样”。然而对于教育者，这些事情因为联系着一个个活生生的生命，所以值得去思索与拷问。

　　作为校长，以人为本的理念是最关键的。作为教育工作者，对教育主体——学生的尊重是十分重要的。作为教师，在日常教育教学中的一些习惯，是不是都考虑了对学生的尊重？因为这些习惯太普遍，太无意，因而太习以为常，似乎前前后后，左左右右，人人都这么做的，所以很少有人细想它们的缺失与合理，而恰恰就是这些微小处，几乎“没过脑子”的习惯，在折射着，体现着教育者的理念。于是，李振东决定，在全校开展一次“深化尊重教育，反思教育习惯”的研讨活动。他亲自动员，制定研讨活动的方案。

　　有些老师不理解，说李校长一上台不抓大事，怎么抓起这么鸡毛蒜皮的小事了。李振东听了一笑，说：“教育哪有小事呀！十年树木，百年树人，教育的每一件事都是大事呀！”他结合自己的亲身经历，和在学校看到那些生动的事例，让老师们深刻地反思，有多少现行的教育习惯需要改变。

　　迟到了，请轻轻地走进教室

　　上课已经好一会儿了。老师正讲到兴头上，同学们也正听得津津有味时，一声突然传出的“报告！”，打破了渐入佳境的课堂气氛，老师的思维中断，学生的目光齐刷刷地移到门口。如果老师反应不及时，马上就会有另一声“报告”接踵而来。还有胆小的学生，在门外已经怯怯地喊了几声“报告”，里边讲着课的老师根本没听见。看到有些学生的目光异样，老师还以为自己哪儿讲错了或出了什么事。在下面的提示下，才知道外面有人，恍然大悟的老师叫进了迟到的学生，却已忘记自己刚才说到哪儿了……

　　迟到喊“报告”，得到老师允许方可进入教室；向老师说明原因后才能坐到自己的座位上。既然不同的“报告”声会有不同的结果，都要对课堂秩序造成影响，李振东想到：为何不请迟到的学生安静地走进教室呢？学生迟到肯定有原因，很少有故意捣乱而晚来的。在课堂当时询问，无论老师还是所有学生，精神都无法马上集中，而因为迟到的个别人而耽误大家的时间，实在是得不偿失。

　　李振东要求全校所有的老师都在班里尝试：凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊‘报告’，自己直接开门悄悄地回到自己的座位上。开始时有的老师还担心，会不会使迟到的人数大幅度增加呢？结果相反，以前的尴尬局面都避免了：晚到的学生往往用带着歉意的目光和老师交流后，赶忙投入到课堂学习、思考的氛围中。等到下课后，他们又会马上主动找老师说明迟到原因。这个改变还有个意外的收获，那就是学生跟老师的距离更近了。

　　铃声响起，我就是任课老师

　　李振东发现，长时间当班主任的老师，可能都会有这种的感觉和工作方式：班级就像自己的家。在自己的课上看到班里有什么问题就想说，听到科任老师反映问题也要说，有时上课后先唠叨十几分钟成了习惯。往往，班主任老师还认为这是自己负责任、对班级有感情