一所学校，要求学生必须扮演一天残疾人，有扮演盲人的、也有扮演瘸子的、还有扮演聋哑人的。校长说，爱心是需要感受的，只有自己曾经是‘残疾人’，才会有真正的感受。并且只有这样，将来面对残疾人时，才能从人性的角度平等地帮助他们、爱他们，因为自己曾切身感受到别人的帮助。

　　在一定意义上，我们似乎可以这样说，语文就是生活。把学生引向生活，把生活带进语文，让学生触摸鲜活的、亲切可感的生命化语文，学生便能感受到语文的生命脉动。陈奂生离我们远去了，但千百万进城打工的农民工还在；‘烛之武退秦师’的惊心动魄远去了，但国务院总理答中外记者的妙语连珠还在；装在套子里的别里科夫远去了，但装在分数里的学生还在；买人血馒头的华老栓远去了。语文的外延与生活的外延相同。生活有多宽，语文就有多宽，心就该有多宽。”

　　李振东讲的太深刻了，他对语文教学的内容了如指掌，许多课他都教过，举例子信手拈来，运用自如，而又如此生动，让宋晓丹听了赞叹不己。

　　马丽娇下午没课，英语组的一个年轻老师找她一块到校办公室，给职称评聘表盖章。文书见她俩进来，热情接待，并从抽屉里拿出公章。这时，总务主任走了进来，大声地问文书：“李校长在吗？”

　　“在。”文书回答。

　　“我得找他，让他签字报销。”总务主任说完要走，被文书拦住：“你现在别打扰李校长，他刚才告诉我，有重要事，谁也不接待。”

　　“什么重要事呀？”总务主任问。

　　“正和一个老师谈话呢！”文书边说边把章盖在了登记表上。

　　“和哪个老师谈话这么重要？我进去让他签个字就得了。”总务主任说着还要去，文书急了，赶忙过去把他拦住，“李校长说了，不让别人进去打扰。你进去了，我工作不就失职了吗？”

　　“和谁谈话呢？”总务主任又问。

　　“和宋晓丹老师。”文书回答。

　　一听是宋晓丹，总务主任做了个鬼脸，“啊，和宋大局长谈话，那我是不能打扰了。”他说这话的时候，并没有看清背冲着他的是马丽娇。

　　听了这些话，马丽娇的心里很不好受，盖完了章，她和女教师离开。她让女教师一个人回教研组，说自己还有点别的事，就一个人来到了校长室的门外。门没关严，还留着一个挺大的缝，里面说话的声音清晰可见。她听到的是丈夫李振东那洪亮的声音：“语文训练要像种庄稼一样精耕细作。刚才说了要让学生像庄稼一样自由呼吸，给他们广阔的思维空间。一定有人会问：那么考试怎么办？谈这个问题，我想要澄清一个认识误区。我们