就给我滚出教育口。这些计算机，全部给我退回去。”说完，看也不看众人一眼，摔门走了。

　　陈洪也用不满意的目光看着牛平，生气地说道：“牛经理，你也太不够朋友了，你怎么可以这样做呢。”

　　牛平马上换了一脸的哭相，“陈校长，实在对不起，这可能是工作人员马虎，装车的时候把东西装错了。我向您检讨，我回去一定把这些不负责的人都开除。一定换回全新的产品。”他说完，恶狠狠地瞪了李振东一眼，和陈洪脚前脚后地离开了李振东的办公室。

第二十二章

　　经过三天的紧张写作，李振东的一篇新上发给了省教育杂志社。

　　半个月后，新一期的省教育杂志在首要位置全文发表了李振东的文章。文章写的很深刻。全文如下：

　　语文教育失落了什么？

　　李振东

　　一、真实个性：回归语言教育“人文”之真

　　我最朴素的愿望是，师生在语文课上，不撒谎，不故意撒谎，也不被迫撒谎。这应是一个最起码的愿望，起码的常识。然而，实现它却很难。

　　中国中小学生在作文中“编造谎言”，已成为一道举世罕见的风景。

　　1998年高考作文题是，大量考生，一同编造自己父母死亡，以反衬自己如何“追求坚强”。2000年天津市中考作文题是，众多十三四岁初中生，或编造上学路上“捡钱包交给警察叔叔”，或编造“扶盲人过马路”，或编造乘公交车“给老人让座。”似乎全市丢失的钱包，都恰被他们拣到，全市老人乘车、盲人过马路，都恰被他们碰上。这些作文，且都有固定套路：先“思想斗争”一番——钱包交还是不交，盲人扶还是不扶，给老人让座还是不让，后“狠字私字一闪念”，“自我反省”，灵魂升华。如此作文，很多得了高分、满分。独有一个学生与众不同，朴实为文，照实写亲身经历：雨天，上学路上遇青蛙，捉青蛙，知青蛙是益虫后，马上放生。此文竟被判为“思想格调不高”，不及格。2002年高考作文话题，命题人提供的话题材料本身就漏洞百出，全国众多考生，“不约而同”“编造”舍自身，救他人，“弃小我，做大我”的美丽假话、套话……

　　何为人文？当今中国基础教育里，对人文存在太多人为的歧解，把人文理解成思想政治教化，当今最迫切的是回归到人文的本义——即让师生回归人性本真，即真实、自由、个性地做人，做事实、自由、个性之人。时下，师生真实、自由、个性地做人最迫切。教师课堂上讲真话，师生不虚伪、不矫揉、不造假，解放人性精神，灵魂自由舒展。这，就是目前语文教育中最大、最迫切的人文，也是人文之本