子能按照谱面要求快速在乐器上演奏出正确的音和其对应的拍子，那么老师就会给这个孩子起始阶段打个不错的天赋分。

李安希望能从自己的教学方法改变，帮助到这个孩子取得更好的进步。

老师不就是这么回事吗。

“哎错音错音，这个错音该是你犯的错误吗？”

“不该。”

“所以呢？”

“应该眼睛先到。”

“改。”

“嗯！”

...

说不上是怎样一种教学气氛，反正整节课听下来有秦勇有被感染到。

如果他未来可能有孩子的话，他想找一个像李安这样老师给自己的孩子做钢琴启蒙。

距离下课还有五分钟的时候，李安说了句敲门下课就出去了。

过了一会，秦勇移步到小北身后，扫了一眼钢琴上谱子的26小节，然后退到窗户边，等小北弹完一段停下的期间开口道，“小北同学你学琴多久了。”

“两年。”

小北谨慎的望向这个陌生人，李安不在她有点紧张。

“弹得不错，”秦勇称赞，接着问道，“你现在这本教材是在哪里买的？”

小北回答：“妈妈买的我不知道。”

就在这时敲门声响起。

小北收拾好东西临走前没忘说一声，“老师再见。”

“再见，回家好好练琴，和你李老师好好学。”秦勇说着目送小北离去接着掏出手机。

他打开考核组的群，在听课评分Excel表格左侧找到自己的名字。

随后目光横移到李安的目录下。

在空白处输入了两个数字。

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