模样，害怕失败。

小车则是轻松从容。

面对没有做好的事情——

王小虎偶尔会流露出我不在乎这件事。

小车则是重在参与，尽力而为就好。

面对新朋友。

王小虎会先保持距离。

小车则是会主动发出友好的信号。

回顾整个夏令营，可以说小车的种种做法给李安留下了相当深刻的印象。

就说两件事。

第一件，王小虎和卢瀚文刘子歌几人相互闹兴趣不接受的时候，小车已经主动和豆豆挥手让豆豆坐到自己的旁边。

第二件，破冰游戏第二轮中，小车热情积极地参与表演词汇，相反一些女孩都很不好意思做出一些那样的动作。

这两件事可都和钢琴没有任何关系。

能说这样的小车是自卑的吗？

显然不能。

既然不是因为自卑心理而产生的惧怕他人失望，那还会因为什么。

最后李安似乎在一段回忆中的对话中找到了答案。

去往燕京的火车途中，师生二人一早聊了许多，在关于蓉城杯的比赛结果上，小车问了他一个问题。

小车问：老师，你不希望我得到第一名吗？

李安的回答是：老师当然希望。

尽管后面他有说但是，可他的第一态度还是肯定了小车的问题。

或许对于他而言这句话不重要，但是对于小车这句话就不一样了。

现在想想当时他还是给了小车一种“他需要”的感觉。

从这段对话，李安渐渐深入到了作业事件的核心。

他在想是不是自己一直以来对小车的要求太高了。

之前他自己都没有意识到这个问题。

甚至说他偶尔都觉得自己对小车没有什么要求，他认为小车现在这样就很好。

什么是他认为的很好？

抓紧一切时间练琴，每周都在肉眼可见的进步，学习不用他操心，能够在他忙碌的时候照顾好自己的吃喝，规划好自己的生活时间，说是他照顾小车，小车有时不也是在照顾他吗？

好不好？

太好了，好到李安都把这些习以为常了。

久而久之，是不是孩子也对此习以为常了呢？

可这里哪一条不都是现在家长对孩子渴求的品质吗？

李安在想是不是他给小车正面肯定太少了，看似他经常夸小车，可他的夸奖并没有植根在小车真的做了什么，就像夸奖每一个孩子那样，你做了，我肯定要夸你。

这个问题在于同样十二三岁，王小虎周末练了两个小时的琴，得到了他的夸奖，而小车练了六七个小时的琴，得到的夸奖和王小虎一样。

从付出的辛苦程度上对比，明显小车应该得到更多的夸奖。

就这个事例再往下想，李安觉得好不公平，因为他想到如果小车周末只练了四个小时的琴，他会对小车有些不满意。

明明已经比王小虎多练了两个小时，得不到夸奖不说，还让老师感到不满意。

虽然小车没有浪费过一个周末，没有出现过这一幕，但是想到这一幕，他觉得自己好不应该。

得到的肯定正面肯定少也就罢了，小车从他这得到的更多的是鼓励。

什么是肯定，肯定是过去时，肯定你过去一段的努力。

什么是鼓励，是未来时，鼓励代表着期望，代表着希望你更好。

可在孩子眼里，老师过多的鼓励是不是也代表着自己过去一段做得还不够好？

所以一次作业没有做好被老师发现，就变成了一件天大的事情。

到了这里，李安似乎才把整件事情看明白。

如果再给他一次机会，他今天早晨不会再对小车说：老师永远不会对你失望。

他会说：你已经做得很好了，非常棒了。

听起来上面的回答似乎更能切中孩子当时的心里，可从根本上来讲，孩子需要的确是下面的肯定。

不会对你失望，是意味着老师知道你能做得更好。

你已经做得很好了，听起来像是安慰，可这会给孩子更多的信心去应对下一，而不像上面那一句，就像是在说没关系，老师相信你会做得更好。

这也就是他一开始反思的问题。

很多时候他一下就能发现问题核心，随后立马制定出一个符合当下情景的解决方案，接着施行，解决孩子情绪需求，最后皆大欢喜。

看似高效简便，可这种做法对于孩子是不是真的正确？

在一切都追求高效的今天，每个成年人都清楚追求高效率必然会失去一些东西。

所以李安更加认识到和孩子相处这件事真的是一门学问，有些东西损失得起，有些东西别人是不是损失得起他不知道，但他可损失不起。

小车于他而言，胜似女儿。

不过从长计议也不能把战线拉得太长，于是他给小车准备了一点小惊喜。

摆放好碗筷，他只等小车回来。

没一会儿，八万先动了。

小猫咪听见了门外的动静，第一时间跑去了下面喵呜起来。

紧接着一声开门声音。

“呀，八万～”可爱的声音，随后：“老师我回来啦！”

“洗手吃饭！”李安转身去厨房放围裙，听着小车的动静，他心里也是不由得松了口气。

别看小车早上走的时候像是什么事都没有了，可李安知道，这孩子心里是能装事。

“哇，小炒肉和西红柿鸡蛋汤！”

两道菜都是小车平时相当喜欢的菜式，搓搓小手，小车习惯性地先等老师坐下。

对此李安不知道说过多少遍，你先坐不就行了，每天他都啰唆。

今天他也不啰唆了，直接坐下，这个问题不是他每天啰唆就能解决的，“去拿个汤勺。”

“吼！”一