几乎是在抗战开始后，后方的教育建设便已经全面展开，相比于华北三省，在教育部，他却可以直接参于到整个国家的教育建筑中去。

良久之后，迎着傅斯年期待的眼神，彭百川摇头说道。

“如果是在去年，我一定会毫不犹豫的答应你，但是现在……中国同样也需要教育，现在教育部亦需实施西南后方教育建设，以及收复区的教育重建，或许，教育部不可能像你们这一样，提供足够多的经费用于教育建设，但正因如此，才需要我们付出更多的努力，以弥补资金上的不足。毕竟，中国并不仅只有一个华北！”

突然彭百川的话峰一转，笑着说道。

“孟真兄，这次我之所以来北平，是在武汉听说了山东呈请的“特殊时期教育案”，所以希望能有所了解，以为教育部制定教育案作为借鉴……”

尽管彭百川拒绝了自己的邀请，但傅斯年听到他的来意，还是热情的介绍道。

“山东的特殊时期教育案，所谓的特殊者，是鉴于当前特殊时局，在临时的特殊学制为中心的教育实施案。”

介绍着“山东教育案”，傅斯年从桌上翻出一份厚厚的文件，在递给彭百川说道。

“总的来说，这个特殊学制就是缩短学制，实施7年制的强制义务教育。”

“7年义务教育？难道山东是想恢复初高小七年制？”

“倒也不是，现在国内实施的六三三学制，而义务教育者大都只能保证六年小学，因此，山东才会提出，七年制义务教育，按照这一学制的制定是五二（一）二学制！也就是五年小学、两年初中，两年高中，三年本科或两年专科，如此一来义务教育只增加一年，但却使少年儿童可得初中教育，这亦是于各乡设立初级中学的原因，同时，又可加快人才培养，且可充分提高教育资源的利用率，而中间的一则是对未能升高中的学生进行免费的职业技能培训，使其或初步掌握现代农业、技工或工商知识……”

尽管表面上这个学制是山东的何仙槎提出的，但傅斯年还是从中看到了管明棠的影子——实用主义，也正因如此，直到现在，教育委员会依然对其进行讨论。

“那，孟真兄，你觉得这个特殊时期教育案如何？”

第二百八十二章论教（下）

漫步于刚刚复迁返北平的北大校园内，此时管明棠的心底却升腾出一种特别的感觉，在另一个时空之中，曾几何时，自己向往过这所大学，很小的时候，父亲就曾趁出差之机，带自己来到过北京，也就在那时起，自己向往着北大、清华，这一所所名校，此时凝视着这座曾让自己的少年充分动力的学校，那时的自己是多么渴望能有一天，漫步于这座静谧的校园。埋首灯火通明的图书馆，在宿舍里发着不着边际的宏论，或者与校园内同恋人窃窃私语。

最后自己实现了后者，但北大、清华，对于外省学子来说，大都只是一个遥不可及的梦罢了，尽管此时的北大规模甚至不及后世一个学院，但管明棠却知道，现在正于教室内读书的不定将会涌现出某一行业内的大师级的人物，这是一个属于并诞生学术大师的时代。

“这绝不仅仅只是简单的教育变革，或者说缩短学制！”

面对胡适的质疑，管明棠边走边解释着，对于“特殊时期教育案”，从确定实施以来，可谓是争议颇多，尤其是在学术界中更是如此。

“填鸭式教育岂能育人？”

胡适毫不客气的说道，在他看来，这种“浓缩式”教育根本就起不到教育的目的。

“顽石成玉，师之教也，点石为金，师之才也，名扬天下，师之道也，喻明后学，师之义也。故师者，教化四方，我相信教育的根本，在于教师，而非学制，学制只是一种制度罢了。”

虽有些诡辩之嫌，但管明棠说的却是大义凛然

“五二一二学制，看似缩短了，但在我看来，至少在短期内却是最适合目前中的现状的，现在对于我们而言，是如何在最短的时间内培养出对国家有用的人才，由此，缩短学制是有必要的，若是按照“六三三”学制，初中毕业需要九年，但新学制只需要七年，九年的时间，足够完成全部小学以及中学学制。”

“再就是一，这个一年，是贯穿于小学四年级至初中阶段的养成教育，毕竟，并不是每个人都能考上高中，这是利用包括星期六以及寒暑假在内的假期进行免费的职业技能培训，使其或初步掌握现代农业、技工或工商知识，当然这一切侧重于现代农业知识以及小工商知识，初步掌握些许技术知识，欲挽救中国的三农危机，必须要以教育为前提，或许向所有的农户传授现代农业知识，以现在的条来看并不现实，但是我们却可以通过向学生教授现代农业知识，为将来的农业现代化打下基础！同时，小工商知识的掌握，则可为初中毕业生提供生活之道，至于技工知识的提前教育，同样有利于技术工人的培养……”

听着管明棠道出这个带着浓浓“实用主义”的教育方针，胡适的眉头不由一皱，这显然与他认同的教育思想互相抵触。

“这未免也太过片面实用了！教育的目的是教育出品格健全的现代公民，而不仅仅只是……”

“那么掌握生活的技能，是不是品格健全的前提之一呢？适之先生！”

打断胡适的话语，管明棠的脸上依然还着笑容，相比于后世的专家学生，他更欣赏这个时代的专家学者，无论如何，他们鲜少向权力折腰，有辩解、有争执，方才有进步，而专家学者对权力的唯唯诺诺，甚