着一丝神秘，掏出一本手抄本：“这是我根据徐光启的《几何原本》改进的教材，你看这勾股定理......”

“等等，”吴承志打断他，“你打算把几何纳入启蒙教育？”

“有何不可？”沈星奕展开抄本，逐一解释，“当年利玛窦传教时，采用的是西方学术为本，东方学术为用。你看这《几何原本》，连徐光启都极为推崇。还有这些《几何原理》《勾股义》《农政全书》《甘薯疏》《泰西水法》等，我们都可以借鉴。”

窗外突然传来更漏声，打断了两人的沉思。吴承志提笔写下“集百家之长，取华夏之精华”，墨迹未干便被烛泪晕染。经过一番讨论，他们决定在蒙学三年内，让学生掌握3000字的语文识字能力，能够进行基本的读写；数学方面教授加减乘除和基础几何，同时加入简单的历史和地理知识，三年内完成教学设计。至于高等中学，则增加两年的课程，包括更深入的几何、物理和世界地理知识。未来的大学教育则以专业学科为主，如农学、商学、物理、化学等。

秋收时节，金山卫的晒谷场上铺满了金黄色的稻谷。李勇踏着嘎吱作响的木梯，目光落在账簿上那刺眼的数字：2200亩田地，总产量达到5500石！

“扣除赋税后，净收入为1650两！”范老管家捧着账本走来，“今年初期在种子、农具、耕牛、水车等方面的投入较大，基本持平。按照这个趋势，明年应该能有小幅度的盈余！”

李勇眺望着远处传来的孩童读书声，脑海中浮现出现代希望小学的景象。他解下腰间的水壶，仰头喝了一口茶水，一股清凉直冲喉头。

“明天，”他指向东方初升的朝阳，“给学堂挂上一块匾额，就写‘知识改变命运’。”