记录下来，不加任何主观臆测，只求客观描述。

这部分考验的是学生的专注力、细致程度以及对细节的把握能力。

第二部分是“逻辑与推理”。

考题不再是简单的算术，而是通过一系列看似无关的现象，要求考生推导出可能的原因或结果。

例如，给出不同形状的物体在水中浮沉的现象，要求解释其差异；或者展示简单的杠杆原理，要求预测在不同支点和力臂下的平衡状态。

这部分旨在考察学生的抽象思维能力、归纳演绎能力和解决问题的潜质。

第三部分是“动手与实践”。

考生被分配到简陋的工坊，提供基本的工具和材料，要求他们根据图纸或口头指示，组装一个简单的装置，或修复一个有轻微故障的机械模型。

这部分直接测试学生的实际操作能力、空间想象力以及对机械原理的初步理解。

考核持续了整整三天，新龟兹城内外人头攒动，来自四面八方的学子们摩肩接踵，其中不乏衣衫褴褛的寒门子弟，也有锦衣玉食的贵族少年。

船山书院的教官团队，由李龙、李虎带着三百名仿生机器教官组成，肩负的第一个任务就是有条不紊地组织好这场史无前例的入学考试。

最终，在数万名考生中，共有三千人脱颖而出，获得了船山书院的入学资格。

其中，西北当地的学子凭借地理优势和对西北王府体系的初步了解，占据了绝大多数名额。他们才是李唐推行“科技教”最坚实的基础。

然而，最引人注目的，并非那些来自显赫家族的王族宗室和贵勋世家子弟，而是一名来自吐谷浑的寒门学子——慕容秋。