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第2章 皮德老师的“逆向”逻辑启蒙(2/3)

星脉之寰  | 作者:守望者ghjjji|  2026-01-23 03:17:04 | TXT下载 | ZIP下载

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属管插进一个看起来像坩埚的容器里,然后用龙苔把它们胡乱绑在一起,嘴里还配着音:“哐哧!嘿哟!这样……这样就能……就能当哑铃用!”但他显然无法逻辑自洽地解释为什么需要一个会漏沙子的哑铃。

墨菲对着一盆水和几颗会发光的孢子发呆,她试着将孢子放进水里,孢子闪烁了几下,熄灭了。她吓得差点哭出来。小石头则尝试用东方哲学来理解,他将物品按照五行方位摆放,但发现它们之间毫无能量联系,不禁陷入了沉思。

赛琳的方法最直接,她拿起几样东西,随意地拼接在一起,那东西就开始发出不祥的嗡嗡声并冒出彩色的烟雾,但她似乎完全不受影响,只是静静地看着。

而诺拉,她已经完全沉浸其中。她的工作台上东西最多,也最杂。她拿起那块微微搏动的肉块(后来才知道是低等史莱姆的干燥核心),歪着头想了想,又抓起几个齿轮和一把亮晶晶的粉末。她的动作没有艾莉丝的纠结,没有托尔的粗暴,反而带着一种奇异的、行云流水般的灵感。她将齿轮塞进肉块(艾莉丝发出一声压抑的惊呼),用粉末在上面画上奇怪的图案,然后将一根鸟类的羽毛粘在顶端,最后,她甚至从自己口袋里掏出一小片阿斯特给她的、星光凝聚成的“糖纸”,小心翼翼地包裹住整个构造物的底部。

四十七分钟在有人度秒如年、有人时光飞逝中过去。皮德老师像一尊地精雕像,期间除了偶尔记录一下怀表上的数据,没有发出任何声音,也没有给予任何指导。

“时间到。”皮德的声音打破了寂静。“从托尔·铁影开始,展示并阐述你的‘逻辑’。”

托尔拿起他那个歪歪扭扭、还在漏沙的“哑铃”,憋红了脸,结结巴巴地说:“这……这是个……嗯……提醒我们锻炼很重要!但是……但是锻炼会很累!所以它会漏沙子,提醒我们时间在流逝!要……要珍惜时间!对!珍惜时间!”

皮德面无表情地记录着:“结论:一个通过自我毁灭来象征时间流逝的提醒装置。逻辑链条脆弱,但至少尝试建立了‘形式’与‘寓意’的关联。得分:E,但具有基本的论证意识。下一个,艾莉丝。”

艾莉丝几乎要哭出来,她面前是一个勉强拼凑在一起、但看起来随时会散架的水晶和弹簧结构:“我……我无法证明它的合理性!它什么都不像!它没有用处!”

“你的阐述很诚实,”皮德点评道,“但任务要求是‘证明其不合理存在的逻辑’,而非承认失败。得分:F,因未能完成核心指令。下一个,墨菲。”

墨菲的作品是一盆漂浮着发光孢子的水,孢子在水里缓慢明灭。“它……它可以当小夜灯……”她声音细不可闻。

“功能明确,但‘不合理’之处不足,与普通魔法灯差异不大。得分:d。下一个,赛琳。”

赛琳拿起那个还在嗡嗡冒彩烟的东西:“它,存在。能量在循环,形式不稳定。可以用于……迷惑视觉。”

皮德点点头:“存在即合理的一种极端诠释。逻辑自洽,因为其不稳定性本身就是其功能。得分:b。”

轮到小石头,他将物品摆成了一个简单的东方阵法图案:“我未能将它们‘组装’,而是试图寻找内在联系。但失败了。它们之间,无‘气’的流动。”

“诚实的失败,优于牵强的附会。你意识到了‘联系’的重要性,即使未找到。得分:c。”皮德的目光最后落在诺拉身上,或者说,落在她面前那个看起来非常……难以名状的物体上。它像一只长着齿轮翅膀、顶着羽毛、底部闪着星光的……跳动的心脏?

“诺拉·暗焰,阐述你的逻辑。”

诺拉深吸一口气,脸上洋溢着创造者的骄傲光芒:“皮德老师,各位同学!这是我的伟大发明——‘爸爸干扰器’!”

一阵沉默。

诺拉兴致勃勃地解释起来:“你们看,这个核心(她指了指史莱姆肉块)很有活力,像我爸一样静不下来!这些齿轮(她指了指塞进去的齿轮)代表他那些复杂又吵闹的恶作剧点子!这根羽毛(顶端的羽毛)象征他总喜欢突然出现,像鸟一样吓人一跳!而这些星光粉末和糖纸(底部的包裹),代表他那些看起来花里胡唬但其实很温暖的星穹魔法!”

她叉着腰,逻辑清晰地继续:“那么,它的用途是什么呢?就是用来对付我爸爸,阿斯特·星穹!”

“你们想,如果我爸爸又要用恶作剧整蛊我妈妈或者我的时候,我就启动这个‘爸爸干扰器’!这个核心会跳动,干扰他平静的施法环境!齿轮会咔咔响,打乱他恶作剧的节奏!羽毛会晃动,吸引他的注意力!底部的星光会闪烁,用他自己的力量反过来提醒他——你女儿要生气了!”

诺拉最后总结陈词,小脸上满是严肃:“所以,这个看起来完全不合理、乱七八糟的东西,它的每一个部分,都精准地对应了我爸爸的一个特质!它的唯一用途,就是用来逻辑地对抗我爸爸的恶作剧!虽然它可能没什么实际魔法效果,但它的象征意义和逻辑针对性是完美自洽的!”

教室里鸦雀无声。连皮德都罕见地停顿了几秒,他那复杂的眼镜片后,似乎有光芒快速闪烁计算着。

终于,他开口了,语气依旧是平的,但似乎多了一丝几不可察的……赞许?

“论证完成。成功地将主观情感(对父亲的观察)、对象特质(阿斯特老师的性格行为)与物品的物理属性进行了高度抽象的、非传统的

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