析，都说这里好那里好。可是没有激动，没有兴奋，没有手舞足蹈，没有泪眼迷蒙。这不叫真语文，语文老师一点儿也不潇洒，一点儿也不浪漫，甚至多愁善感都不会，很可悲！

　　醉卧溪头，狂歌五柳，种豆南山，采菊东篱，日出而作，日落而息，把酒黄昏，行吟泽畔，这是我很向往的境界。虽然现实与理想总有一段距离，但我仍想拿它与你共勉。说来有些纸上谈兵，但只要孜孜以求，总会有潇洒的一天。”李振东满怀深情地说。

　　“振东，你说的真是太好了，太让我受感动，受启发，受教育了。”宋晓丹声音激动地说。

　　“晓丹，其实，只要你努力，用不了多久，你一定能超过我的。我对你的实力，还是十分了解的。”李振东说。

　　“真的，你对我这么有信心？”宋晓丹欣喜地问。

　　“那当然。我们曾经是夫妻嘛！”李振东笑着说。

　　门外的马丽娇听了这话，心脏气得突突直抖。她再次向屋里看去，宋晓丹已经从沙发上站了起来，那个大笔记本也拿在了手中，“振东，浪费你这么多宝贵时间，多谢了。”

　　“别客气。这些观点也是一家之言，仅供你参考。希望不久的将来，看到你的教学成果。”

　　马丽娇知道他们谈完了，要分手了，她赶紧离开了校长室的门口。

第四十六章

　　宋晓丹的教学水平在迅速提高。她要让学生成为学习的真正主人，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。她探索了“三自原则”：“自设导语、自制学案、自我评价”，以此来实现“授人以渔”的教学境界。

　　她选择了语文教材中的部分篇目，引导学生用自己创设的导语将其引入自己营造的学习氛围，依据自己的学习情况，制定自己的学习方案，在老师的引导下，进行自主探究的研究性学习，最后对自己的学习过程作自我测评。

　　在学习的时，贺跃同学的导语是这样设计的：品读过意境开阔、气势非凡的，就不得不去领悟“万山红遍，层林尽染”的长沙，让我们一起走进笔下的，看风华正茂，读激扬文字，问苍茫大地，忆岁月峥嵘。

　　在学习时，宋晓丹帮助同学设计了这样一则自设导语：古往今来描写离别的经典诗歌数不胜数，有“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”的凄别；有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的友别；有“送战友，踏征程，默默无语两眼泪”的壮别。今天，我们一起跟着徐志摩先生体会一下再别康桥时的依依惜别之情。

　　在众多的导语中，学生从不同的角度切入；有的以旧引新，有的创设悬念，有的以情动人，有的展示了自己丰厚的文学素养。这样既调动了学生学习的主动性，也培养了学生准确使用祖国语言的能力。

　　自制的学案更是异彩纷呈，有的从自己的问题入手，有的从背景资料入手，精心导入，巧妙构思，在研讨中学，在学中研讨，知识在增加，能力在提高。自我评价更给了学生查漏补缺的良好机会，学生根据自己的实际情况制定适合自己的题目，从难易的角度到内容的把握，均由学生自己来定。

　　这样，学习避免了盲目接受老师检测，不能真实反映学生知识掌握程度的弊端。宋晓丹深有体会道：教师只要还给学生自主学习的权利，提供给他们展示自己的舞台，学生的潜力就能得到最大限度的发挥。

　　宋晓丹不但课上得好，而且歌也唱得好，她彻底放开了，讲课情到深处时，她就会和学生一起唱起歌来。她的语文课常常上成了音乐课。讲到巴金的时，她就和学生一起唱起了电影；讲到壮别的场面时，她就和学生唱起了，她就和学生一起唱起的主题歌……特别是她针对学生背古诗词犯愁的情况，就自编曲子填诗背诵。

　　在她的影响下，学生也很善于给诗歌谱曲或套用现成的曲子，来提高他们的记忆能力和理解能力。

　　宋晓丹根据李振东的经验和自己的实践，对高中三年的语文教学提出了自己的看法。

　　高中三年，是学生思维方式与人生态度形成的关键三年。教学应各有侧重点；高一培养习惯，高二形成方法，高三提升能力。

　　高一时，她要求学生养成两种习惯；认真严谨做好每一件小事的习惯，凡事都应保持积极上进的习惯。

　　高二时，她把形成教育作为重点，将交流与学习作为方式，设计了“优点卡”。每周一次的“优点大搜索”活动，使学生学会用自己的一双慧眼，从平时的学习和生活细节中去发现自己和别人的闪光点，树立自信心，体验成功感。

　　高三时，她则注重学生能力的提升。摸索出了以研究性学习为先导，以训练为主线，以学生自主，探究为方式的高三复习模式，打破了题海攻坚的复习方式。

　　她善于引导和发挥学生的创新能力，在班级里征集班徽、班训，建立文学社团。

　　宋晓丹把自己全部的爱都献给了她的学生。她在自己的备课笔记上写道：“没有爱心的人最好不要选择教师这个职业，因为选择了这个职业就意味着奉献，就要把爱的种子撒向每个学生。”

　　在担任二年一班班主任的时候，她对全体同学说出了这样一段和大家共勉的话：“我会加倍努力工作，弥补过去的失误。我要让平凡的教室洒满阳光，让每个学生心中都有一片灿烂的阳光，用师者的爱心去铸造每个学生