怎奈这“统爹”商城想要取东西出来，有效的辐射范围只能局限在他周身一个屋子大小的空间内，根本无法实现远程投放。

“不然的话……” 他有些遗憾地想。

“只需我念头一动，堆积如山的土豆种子就能直接出现在天下各道的官仓之中，哪里还需要这么多人马来来回回地跑，耗费如许时日和粮草？”

“真到了那时，最多也只需要派遣一些精通农事的精骑，快马加鞭赶到各地，做一下现场教学就好了！”

效率将是何等的天差地别！

可惜，这终归只是想想。

现实是，他依然得依靠这个时代固有的、效率低下的物流和行政体系，一步一个脚印地去推动这场静悄悄的农业革命。

土豆推广可以说是有手就行，因为百姓们千百年来积累的农耕经验打底，只要稍加指导，种下去、收上来，并非难事。

可教育方面的改革……就真的难搞了，这完全是另一番天地，牵涉更深，阻力也更大。

首先摆在面前的，就是师资力量的极度匮乏。

先不说现在压根就没人系统学过这套全新的教材，连一个现成的合格教师都找不出来。

就连拿出这套教材的李建成自己，对着那些数理化生，也就是个半吊子水平，许多原理知其然不知其所以然。

老师教学生，那谁来教老师？

总不能把教材直接丢给那些只会之乎者也的夫子，让他们自己翻书“自学成才”吧？！

那他娘的非得学歪了不可，简直是误人子弟。

另外，一个更为深层和棘手的问题，在于教材内容与当下主流意识形态的潜在冲突。

商城提供的这套小初高应用教材，虽是用大唐文字书写，但通篇都是白话文，这与当下崇尚骈俪、讲究微言大义的文风格格不入。

更要命的是，教材中诸如四书五经这类传统文学、哲学、伦理内容占比被压缩到极少，反倒是数学、科学（格物）、生物、地理、物理、化学这些被视为“奇技淫巧”的实用学科，占比极重，构成了教材的绝对核心。

这样的知识结构，无疑是在挑战延续了千百年的“万般皆下品，惟有读书高”的价值观念，是在动摇以诗赋、经义取士的科举制度的根基。

一旦大规模推广，会不会立刻遭到把持着舆论和仕途的主流文人集团的强烈抵制和口诛笔伐？

几乎是可以预见的。

那些皓首穷经的老学究，那些凭借熟读经典步入仕途的官员，会如何看待这套“离经叛道”的教材？

他们很可能会将其斥为“坏人心术”、“动摇国本”的异端邪说。

倘若真的遭到抵制，又该如何反制？

是依靠皇权强行压制？那可能会激化矛盾，导致文人群体离心离德，甚至在史书上留下污名。

是与之辩论？在对方熟悉的经义领域，自己这边怕是占不到什么便宜。

还是另起炉灶，培养新的知识阶层，用实打实的成果（比如科技带来的国力提升）来证明新学的价值？

李建成揉着发胀的太阳穴，感觉自己仿佛在推动一块巨大的、深陷泥沼的巨石。

农业改革尚可借力于民间的生存智慧和皇权的强制力，而教育改革，触动的是整个社会最核心、最顽固的价值观念和利益格局。

这绝不是发几本书、下几道命令就能解决的事情。

它需要策略，需要耐心，更需要找到合适的突破口。

但这需要时间，漫长的时间。

真的是……伤脑筋啊……

不过老话说的好：遇事不决，量子力……额……

遇事不决，那就找人开会呗！

大唐九年正月初九，发改委除却忙于项目收尾的老墨、以及远在北疆的房玄龄之外的八席常务委员，以及第一委员李元吉、发改委特别顾问李渊、秘书长李世民，尽数被委员长大人李建成召集到了唐王别院特设的发改委会议室。

李建成环视会场，看了看正襟危坐、面露好奇的八席常委，又瞥了一眼明显是在魂游天外、心思不知飘到何处去的自家父弟三人，他也懒得过多铺垫废话，直接示意众人先看书。

只见提前从商城中取出、已在会议桌上一字排开的小初高应用教材，散发着油墨清香。众人闻言，虽有些疑惑，但还是依言纷纷拿起一本，随意地翻看了起来。

虞世南作为当世书法大家、文学泰斗，信手拿起的是《小学一年级拼音教学》。

他初时看着书上那些奇形怪状的 “a、o、e”、“b、p、m、f” 符号，眉头紧锁，花白的胡子都微微翘起，显然是对这种完全陌生的符号体系感到困惑甚至有些排斥。

但虞世南毕竟是学问大家，沉下心来，仔细阅读旁边的注解和发音示意图，嘴唇开始喃喃蠕动，无声地尝试着这些声母、韵母的发音，并下意识地用这所谓的 “拼音” ，去验证、拼读一些熟悉的字词。

几番尝试、揣摩之后，虞世南紧锁的眉头骤然舒展，眼中爆发出惊人的神采！

他猛地抚掌大笑，声音洪亮，引得所有人都看向他：

“妙啊！此书……大善！”

有着此书，有着所谓的“拼音”在，那大唐孩童们的启蒙教育便会容易太多太多！

他这番毫不掩饰的赞叹，完全是出于一个学者对高效知识工具的敏锐洞察和由衷欣赏。

然而，他这边热情洋溢，却让旁边几位手里捧着《初中生物》 的魏征、拿着《小学高年级数学》 的唐俭，以及捧着物理、化学一类书籍的长孙无忌、杜如晦等人，皆是面面相觑，陷入了深深的沉思和自我怀