层析液。

“丙酮要加多少？”许清瑶看着量筒，问旁边的江韵华。

“按照配方，10毫升。”江韵华头也不抬，继续用研钵研磨着菠菜叶。绿色的汁液慢慢渗出，散发出浓郁的植物气味。

许清瑶小心地量取丙酮，倒入烧杯中，再加入石油醚和少量苯。混合液体在烧杯中呈现出淡淡的黄色，在阳光下泛着光。

林雪萍巡视到他们这一组，看到两人的配合默契，不禁微微点头。她注意到江韵华研磨得很细致，叶片几乎完全破碎，这样有利于色素充分提取。

“研磨时可以加少量石英砂和碳酸钙，”她轻声提示，“石英砂帮助破碎细胞，碳酸钙中和酸性物质，保护叶绿素。”

江韵华依言加入试剂，继续研磨。很快，研钵中的混合物变成了深绿色的糊状。他用滤纸过滤，收集滤液到一个棕色试剂瓶中——棕色瓶可以防止色素见光分解。

“现在点样。”林雪萍递给他们一根毛细管。

许清瑶接过毛细管，小心地蘸取少量滤液，在滤纸条底端约1厘米处轻轻点了一下。一个极小的绿色圆点出现在滤纸上，慢慢扩散开来。

“很好。”林雪萍赞许地说，“点得又小又圆。等它干了再点第二次，这样色素浓度才够。”

等待滤纸干燥的间隙，其他组的学生陆续完成点样步骤。实验室里充满了低声讨论和器材碰撞的声音。阳光透过窗户照进来，在实验台上形成明亮的光斑，空气中的丙酮气味似乎也在这温暖的光线中变得柔和了些。

林雪萍走到窗边，稍微推开一扇窗。清新的空气流进来，稀释了实验室里的化学试剂气味。窗外，学校的银杏树已经长出嫩绿的新叶，在春风中轻轻摇曳。

她想起很多年前，自己还是学生时，第一次做这个实验的情景。那时候她也像这些孩子一样，对一切都充满好奇，小心翼翼地点样，焦急地等待层析结果，当看到滤纸条上出现清晰的色素带时，那种喜悦至今难忘。

“老师，可以放层析缸了吗？”一个学生的询问把她拉回现实。

林雪萍转身走回实验台：“等所有组的样品都干了再一起放。层析液挥发性强，要尽量减少开盖时间。”

又等了约十分钟，所有组的滤纸条都准备就绪。林雪萍指导学生将滤纸条悬挂在层析缸的盖子上，小心地放入缸中，盖好盖子。层析液会沿着滤纸条向上爬升，不同色素因为溶解度不同，爬升的速度也不同，从而实现分离。

“现在需要等待大约30分钟。”林雪萍看了看时间，“大家可以整理实验台，记录实验步骤和观察到的现象。”

学生们开始忙碌起来。江韵华和许清瑶一边清洗研钵和量筒，一边讨论着什么。林雪萍隐约听到“叶绿素a和b的吸收光谱”、“类胡萝卜素的功能”等字眼。这两个孩子对生物学的热情，让她感到欣慰。

她走到实验室的另一边，指导另一组学生如何处理用过的化学试剂。所有含有机溶剂的废液都要集中收集，不能直接倒入下水道——这是她每次实验课都会强调的安全规范。

时间一分一秒过去。层析缸里，滤纸条上的色素在溶剂推动下慢慢向上移动。学生们不时凑过去观察，发出惊叹声。

“看，已经开始分离了！”

“最上面是橙黄色的，应该是胡萝卜素吧？”

“下面黄绿色的是叶黄素……”

“叶绿素a和b分得开吗？”

林雪萍走过去，透过玻璃缸壁观察。确实，色素带已经初步分离，虽然还不太明显，但已经能看到不同的颜色层次。

“叶绿素a是蓝绿色，叶绿素b是黄绿色，它们会分开的。”她解释说，“再等一会儿，效果会更明显。”

等待的过程中，她让学生们拿出手机，每隔五分钟拍一张照片，记录色素分离的过程。这样既能让学生直观看到变化，又能作为实验报告的数据。

许清瑶拍得很认真，每张照片都调整好角度和焦距。江韵华则在记录本上画出示意图，标注各个色素带可能出现的位置。

“老师，”一个学生举手问，“为什么菠菜叶里能提取出这么多色素，而我们平时看到的叶子主要是绿色的？”

“问得好。”林雪萍微笑着说，“其实叶子中一直存在这些色素，只是叶绿素的含量最高，把其他色素的颜色掩盖了。到了秋天，叶绿素分解，类胡萝卜素的黄色、橙色才会显现出来。”

她顿了顿，补充道：“这就像有些人，你以为你只看到他的某一面，但实际上他有很多面，只是某个特质特别突出而已。”

说完这句话，她下意识地看向江韵华和许清瑶。两人正头挨着头看手机上的照片，低声讨论着什么，似乎没注意到她的话。

林雪萍笑了笑，继续巡视其他组的实验进展。

三十分钟很快过去。当林雪萍宣布可以取出滤纸条时，学生们都围拢过来。她戴上手套，小心地打开层析缸盖子，用镊子夹出滤纸条。

在层析液中浸润过的滤纸条上，清晰地呈现出四条色素带：最上方是橙黄色的胡萝卜素，接下来是黄色的叶黄素，然后是蓝绿色的叶绿素a，最下方是黄绿色的叶绿素b。颜色鲜明，分离得很好。

“哇——”实验室里响起一阵惊叹。

林雪萍将滤纸条夹在展示架上，让学生们轮流观察。“这就是光合色素层析的结果。不同的色素在光合作用中扮演不同的角色，吸收不同波长的光……”

她开始讲解各个色素的功能，学生们听得津津有味。阳光斜斜