周明还挺满意自己的这个安排的。

　　29号上午，科大报告厅内。

　　这是周明第一次正式以演讲者的身份坐在这报告厅最前面的讲台上，以往他都是坐在下面的听众。

　　看着下面那一排排坐满了人的座位，周明深吸一口气，调整了一下心情。

　　这些前来听学术讲座的人中，有许多都是科大数学科学院的硕士研究生和博士研究生，以及一部分上午没课的本科生。

　　除了数院的人外，还有许多学生都是其他学院前来瞻仰周明风采的学生。

　　“科大的各位老师同学你们好，我们科大数学科学院的周明教授，我这次的学术讲座主题讲的是我前不久关于孪生素数猜想的证明。

　　我想关于我证明孪生素数猜想这件事，你们数院的大部分学生和老师应该都已经听过说过了。其他学院的可能不太关注数学这方面的事情，可能不太清楚，不过我也就不再具体的介绍了。

　　这次的讲座，其实就是将我的证明过程更简略的和你说一说，虽然我尽量简略了一些，但数学毕竟是一门有门槛的学科，有些人可能依旧听不懂。

　　听不懂也没关系，你们能听懂多少就听懂多少。

　　好了，多余的话我也就不多说了……”

　　周明坐在报告厅前面的一张椅子上，打开了自己电脑里面的PPT，这不是专门针对各个数学教授们的报告，而是一场主要针对学生的讲座，所以周明能用到黑板的机会也不多。

　　如果是专门和一些数学教授们做关于证明孪生素数猜想的报告，那今天周明就不需要准备PPT了，只需要一个黑板和几支粉笔以及一个黑板擦就行，其实这也是数学报告最简单的方式，做PPT反倒会麻烦许多。

　　“……P12，P23，P3……

　　……这里用到了拓扑学的方法，它是根据泽尔贝格通过拓扑学方法对筛法进行了改善的基础上又进行了补充……

　　……这里根据已经在2013年被彻底证明了的三素数定理，每个大于等于9的奇数都是三个奇素数之和，每个奇素数都可以重复使用，来运用……”

　　“好了，你们有什么问题要问的吗？”周明的这场学术讲座讲了大概有两个小时，等他将PPT翻到最后一页的时候，这场讲座也差不多结束了，现在剩下点时间就是等着看下面的学生和老师们有没有提问的，如果有提问的，周明就解决一下他们的问题。

　　如果没有提问的，这场学术讲座就算结束了。

　　周明刚一说完有没有人要提问的时候，下面就有好几个人举起了手，周明扫视了一眼下方举手的人，当他看到一个学生后，脸上露出一丝惊讶之色，嘴里也发出了一声轻咦。

　　“那位穿白色上衣短头发的男同学，你有什么疑问吗？”周明将那名学生喊了起来。

　　随着这名被周明喊到的学生站起身，报告厅里其他人也纷纷转头，将目光放在了这名学生的身上，当他们看到被周明喊到的这名学生时，脸上也都是先露出了惊讶和好奇之色，之后又是恍然大悟的神色。

　　原来，被周明叫到的这名同学看起来比其他学生小许多，就好像是中学生一般，这也是那些人看到这位同学之后脸上露出好奇与惊讶之色的原因，而他们之后很快又露出一副恍然大悟的神色是因为他们很快就反应过来，这名看起来不像大学生的大学生应该是科大少年班的同学。

　　这位被周明叫起来的同学，正是周明之前在少年班帮住院的牛老师代数学分析课时认识的一位同学，他叫柯学。

　　在周明代课的那段时间里，这名年仅15岁的柯学同学倒是给周明留下了十分深刻的印象，每次周明的课一结束，他都会有问题询问周明，就周明的了解来看，他绝对是今年少年班新生中最聪明的一位了。

　　“老师，你刚才提到的那个……”柯学站起身后，不卑不亢地对周明提出了好几个问题。

　　而周明也给柯学一一解答了前面几个问题，不过对于柯学提到的最后一个问题，周明则对他说道：“你这最后一个关于三素数定理而衍生出来的问题涉及到哥德巴赫猜想，这个问题现在还没人能解决，我也不知道答案。”

　　哥德巴赫猜想其实分为两种，一种被称为弱哥德巴赫猜想，一种被称为强哥德巴赫猜想。

　　强哥德巴赫猜想是“任一大于2的偶数都可写成两个素数之和”，它也被称为“关于偶数的哥德巴赫猜想”，也是现在常见的猜想陈述。

　　而弱哥德巴赫猜想，则是“任何一个大于7的奇数都能被表示成三个奇质数的和”，它也被称为“关于奇数的哥德巴赫猜想”，“关于奇数的哥德巴赫猜想”之所以被称为“弱哥德巴赫猜想”，是因为如果能证明“关于偶数的哥德巴赫猜想”是对的，那么这个“关于奇数的哥德巴赫猜想”也就是对的。

　　但是如果反过来，就算你能证明了“关于奇数的哥德巴赫猜想”是对的，也不能证明“关于偶数的哥德巴赫猜想”是对的。

　　2013年5月的时候，巴黎高等师范学院研究员哈洛德·贺欧夫各特发表了两篇论文，宣布彻底证明了弱哥德巴赫猜想，但强哥德巴赫猜想现在依旧还停留在1966年陈景润证明的“1+2”上。

　　回答完柯学的提问后，周明又一一将那些有问题的人都喊道，并回答了他们的问题。

　　到此，这次学术演讲这才算结束。

　　报告厅里的学生和老师们也陆