十五：初尝阅读

小于坐在自己的小书桌前，阳光透过窗户洒在桌面上，照亮了摊开在眼前的一本薄薄的儿童读物。这是爸爸妈妈特意为他挑选的，里面都是一些简短而有趣的小故事。

他深吸一口气，手指轻轻点在第一个字上，小声念道：“小……兔……子。”小于的声音有些稚嫩，却充满了坚定。这些日子以来的识字学习，让他终于有勇气开启独自阅读的旅程。以往，他总是听爸爸妈妈或者老师讲故事，现在，他渴望自己去探索故事里的奇妙世界。

“小兔子，白又白，两只耳朵竖起来……”小于逐字逐句地读着，虽然速度很慢，但每一个字都读得格外认真。当他顺利读完第一句时，脸上露出了自豪的笑容。他仿佛看到了一只可爱的小白兔，正蹦蹦跳跳地出现在眼前。

读完一小段后，小于抬起头，目光透过窗户望向远方。他在脑海里回味着刚刚读过的内容，想象着小兔子在草地上玩耍的场景。“要是我也能去和小兔子一起玩就好了。”他小声嘟囔着。

这时，奶奶端着一盘水果走进房间：“小于，休息一下，吃点水果吧。”小于转过头，眼睛亮晶晶地说：“奶奶，我在看故事书呢，可有意思啦！我刚刚读到小兔子。”奶奶笑着坐在他身边，看着书上的字说：“小于真厉害，都能自己读故事啦。那等会儿给奶奶讲讲这个故事好不好？”小于用力地点点头，又迫不及待地低下头继续阅读。

在阅读的过程中，小于还是遇到了一些不认识的字。每当这时，他就会皱起眉头，努力回想之前学过的字，或者尝试根据上下文猜测这个字的读音和意思。比如读到“它看到了一个大萝（卜）”时，他不认识“卜”字，但看到前面的“萝”字，又联想到平时吃的萝卜，便大胆地读了出来。读完后，他还不确定自己读得对不对，于是在心里默默记住这个字，打算等晚上爸爸妈妈回来问一问。

不知不觉，一上午过去了，小于终于读完了第一个小故事。他兴奋地从椅子上跳起来，跑到客厅，对正在看电视的爷爷说：“爷爷，我读完一个故事啦！”爷爷惊讶地转过头，笑着说：“我们家小于太了不起了！快给爷爷讲讲，讲的什么故事呀？”

小于清了清嗓子，开始绘声绘色地讲述起来：“有一只小兔子，它可白啦，耳朵长长的。它去草地上玩，看到了好多萝卜……”虽然讲述过程中有些细节不太准确，但爷爷还是听得津津有味，不时点头称赞。

下午，小于休息了一会儿后，又回到书桌前开始阅读第二个故事。这个故事讲的是小猴子摘桃子，里面有很多生动的描写，比如“小猴子（灵）活地爬上了树”，小于不认识“灵”字，尝试读半边，读成了“云”，但他很快发现这样读不通，于是又陷入了思考。他看着书上小猴子活泼的插图，突然明白了这个字可能和小猴子的动作有关，虽然还是不知道准确读音，但他记住了这个字的样子。

随着阅读的深入，小于渐渐沉浸在书的世界里。他仿佛和小猴子一起爬上了桃树，亲手摘下一个个又大又红的桃子。当他读到小猴子因为贪心，最后一个桃子也没剩下时，他忍不住叹了口气：“小猴子太贪心啦，要是我，就不会这样。”

傍晚，爸爸妈妈下班回家，小于像一只欢快的小鸟飞奔到门口。“爸爸妈妈，我今天读了两个故事！”他兴奋地挥舞着手中的书。妈妈接过书，看到小于在不认识的字旁边做的各种小记号，心疼又欣慰地说：“宝贝，你真棒！遇到不认识的字可以先圈出来，等我们回来问我们呀。”

爸爸抱起小于，问道：“那你给我们讲讲，都读了什么故事？”小于坐在爸爸的怀里，认真地讲述着小兔子和小猴子的故事，还不时发表自己的看法。爸爸妈妈一边听，一边点头，眼中满是赞许。

晚饭后，一家人围坐在客厅，一起帮小于解决阅读中遇到的问题。妈妈耐心地教小于那些不认识的字，爸爸则引导他理解故事里一些较难的句子。比如“小猴子看着空空的双手，后悔极了”这句话，小于不太理解“后悔”的意思，爸爸就给他举了个例子：“要是你今天把最喜欢的玩具弄丢了，以后想玩的时候找不到了，你心里会是什么感觉呢？这就是后悔。”小于听了，恍然大悟地点点头。

在爸爸妈妈的帮助下，小于不仅认识了新的字，还对故事有了更深刻的理解。他发现，原来阅读不仅仅是读出每个字的读音，更是要明白故事里的道理。

夜深了，小于躺在床上，手里还紧紧握着那本儿童读物。他闭上眼睛，脑海里又浮现出小兔子和小猴子的身影。今天的阅读之旅让他感受到了无尽的乐趣，也让他对未来的阅读充满了期待。他暗暗下定决心，明天一定要读更多有趣的故事。在甜美的憧憬中，小于渐渐进入了梦乡，嘴角还挂着一丝微笑。

第二天清晨，小于早早地起床，吃完早餐后就迫不及待地拿起书继续阅读。今天的故事是关于一只勇敢的小鸭子，它独自去探索森林。小于读得入了迷，仿佛自己也和小鸭子一起走进了神秘的森林。当读到小鸭子遇到危险时，他紧张得屏住了呼吸；当小鸭子成功战胜困难时，他又高兴得欢呼起来。

中午，爷爷奶奶准备了丰盛的午餐，但小于吃饭时还在想着书中的故事。奶奶笑着说：“小于，先好好吃饭，吃完饭再看。”小于不好意思地笑了笑，赶紧大口吃起饭来。