认真调查研究这一问题，结论是不言而喻的。前些年，国家教育部门的决策者们不知出于何种考虑，说教育是一种产业。师范教育当然是赔钱的，于是，把中等师范学校统统砍掉了，重点办本科、专科大学，并且也不以师资培养为重点。倒是要求小学教师达到大专水平，初级中学教师达到本科水平。这种出发点当然是好的，但无疑是拔苗助长。师范教育是一个民族的教育母鸡，母鸡杀掉了，子鸡也长不好。再说，中国人的“学而优则仕”观念根深蒂固，上学就是为了升官发财，年青一代随着整个社会从农业向工业化转型，无不想考入大学，改变命运。所以，真正的大专、本科以上的学生，宁可当“京漂儿一族”，也不愿回到穷乡僻壤里来当小学、初中教师。况且，县里的财政紧张，进人指标多用于行政单位或者兼有行政职能的事业单位，多年来，从来没有增加过教师指标。民营学校异军突起，纷纷在县城里办起了小学、初中和高级中学，他们真的当成产业办，以营利为目的，采用不正当竞争的手段，不断扩大招生规模，并且以高薪利诱，拉走了乡里的大批优秀教师。教师队伍中，该退的退了，能飞的飞了，严重出现断层。所以，高层决策人的理念多年来并不能变为现实。

　　项明春下乡任职后，首先碰到的就是这个乡镇工作回避不了的问题。他发现这一情况后，多次愤愤地想，这种不从实际出发，不考虑下情，没有科学依据的盲目决策，简直是对民族的犯罪！于是，多次建议周志茹认真研究这一课题，找出解决教育不公平问题的办法。最后，县委、政府根据周志茹和教育局的建议，同意了撤并部分初中的意见，集中优势师资，把初中办好。

　　这项决策具体操作起来，确实具有难度。人都是活的，当然会产生不少的活思想。比如，虽然强调规划布局合理，但校舍只能利用原有的校舍，要想彻底合理是根本不可能的。有的村不愿让本地的学校被砍掉，因为他们投入资金建设自己村的初中时，欠了一屁股债，一旦合并走了，这沉重的债务负担自然会落到他们头上。于是，千方百计阻挠工作进展。再如，合并将撤掉一部分初中领导，这些校长、副校长和教导主任，虽然算不得什么官员，却同官场一样，同样具有能升不能降的特点。所以，还没有开始调整，就开始争斗不已。乡教育办公室没有办法解决这一问题，就把矛盾上交给了乡党委。

　　临睡前，项明春接到了老朋友赵哲的电话，深感意外。多年没有同赵哲联系了，没有想到他会辗转把电话打进来。赵哲抱怨他当上地方“诸侯”了，忘了老朋友。

　　项明春说：“怎么会忘