把他掐了，好让我们这两个嫩芽快快长大开花结果！”周博开心地打趣道。

“就是就是！快掐了！快掐了！我要长大！我要开花结果！”贾永涛像个鼹鼠一样抬着俩爪。

我们又一次笑翻了，任老师也不例外。

当讲解到生长素的合成与运输时，任老师拿出一个精心制作的模型：“生长素主要在茎尖分生组织、嫩叶和发育中的种子中合成，以色氨酸为前体物质。”

他指着模型上的标记：“这个运输过程可是‘极性运输’，就像咱们学校的单行道，只能从形态学上端往下端运。要是反过来运输，那可就乱套了，就像同学们倒着走路来上学一样。”

周博立即接话：“任老师，我明天就倒着走来学校，看看会不会长出叶子！”

任老师淡定地回应：“那记得带上浇水壶，路上记得给自己浇点儿水。”

全班又是爆笑。

任老师让前排同学手拉手组成“运输链”，演示生长素如何通过pIN蛋白家族实现单向运输。

任老师讲解道：“注意看啊，这个运输速度约5~20毫米每小时，极其缓慢。”

肖恩故意以龟速移动，任老师打趣道：“肖同学，你这速度，植物都要等得睡着了！不过，很形象！”

朱娜立即加快动作，任老师又笑道：“朱同学，你这又太快了，植物都要晕车了！”

当讲到生长素的实际应用时，任老师从口袋里掏出了一个小瓶子：“在农业上，我们可以用人工合成的生长素类似物，比如NAA、（2,4-d）来促进扦插生根、保花保果。”

他晃了晃小瓶子：“不过我要提醒同学们，这个可不能用来促进考试分数生长。要是谁想着用它来浇灌试卷，那我只能说------你的试卷可能会长出叶子来！”

“任老师，”王强立即接话，“那要是试卷真长叶子了，是不是可以加分啊？”

“噗哈哈哈！”全班笑倒一片。

莉莉好奇地问：“任老师，生长素要是用多了会怎么样？”

“这就涉及到生长素着名的‘两重性’了，”任老师一本正经地打着比方，“低浓度促进生长，高浓度抑制生长。通俗点说，就像你妈炖汤，撒一把盐是美味，你要是手一抖倒进去一罐------这锅汤就算‘长残了’。”

任老师看大家笑了，接着又说：“再比方，给仙人掌浇水，你可以每隔几天浇一次，而且要适量，但如果你要是一下子给它浇上一壶水，它会怎么样？”

“那指定就被水淹死了！”张明接话道。

“张明同学说得没错！这就叫‘过犹不及，适得其反’！”任老师笑着继续开整，“不过，死去的仙人掌千万不要浪费，你可以把它去刺剥皮，洗吧洗吧，切吧切吧，再放上酱油醋和香油调吧调吧，一盘开胃大菜‘凉拌仙人掌’就可以上桌了！”

全班顿时哄堂大笑。

周博在一片笑声中趁机举手，一本正经地胡说八道：“任老师，我悟了！照这个原理，我每天猛吃十包零食，让身体长期处于‘高浓度’状态，就可以抑制生长、实现体重负增长了，对吧？”

任老师淡定地说道：“根据实践的‘两重性’，你这个‘宏伟计划’一旦启动，身体怕是会给你来个‘紧急制动’：首先，‘财政系统’肯定出现赤字；紧接着，你那的生命体征就会拉响警报，血糖飙升的速度，怕是能惊动街口的救护车。要我说啊，趁早去医院挂个号，跟急诊室大夫打个招呼，先把床位给占上，免得到时候临时抓瞎！”

“啊------？”周博立刻两手一摊，“这么严重！那我还是一天吃一包吧！保命要紧！”

全班又是一阵哄笑。

当讲解到生长素与其他激素的协同作用时，任老师让六个同学分别扮演不同的植物激素。

“现在你们要互相配合，就像篮球队员打配合一样。”任老师指挥着，“生长素和细胞分裂素要控制好比例，比例高促进根形成，比例低促进芽分化。这个比例要是失调了，那植物可就不知道该往哪儿长了。”

王强故意和其他同学撞在一起，任老师打趣道：“王同学，你这‘激素’是要打架吗？”

全班笑成一片。

下课铃在欢声笑语中响起，任老师整理着讲台上的教案，意犹未尽地总结道：“生长素不仅是植物体内的‘交通指挥’，更是植物适应环境、协调发育的‘总调度’。下周一记得交作业，否则我就要用适当浓度的生长素，好好地‘促进’一下你们的学习积极性了。”

王强大声回应：“任老师，您放心，我们一定努力生长，绝不长歪！”

全班在欢笑声中结束了这堂生动的生物课。

放学铃声还在走廊里回荡，同学们还在津津有味地讨论着课堂上的趣事。

晓晓一边整理书包，一边模仿着任老师的语气：“‘总不能从屁股那儿开始往上运吧’，任老师这话说得太逗了！”

我帮晓晓拿着书包，笑着说：“最经典的还是王强和周博的对话，‘只要你敢用屁股吃第一口，我就敢吃第二口’，这话我能笑上一星期。”

贾永涛从我们身边经过，插话道：“要我说，最绝的是周博说要倒着走来上学，任老师还让他记得带浇水壶！”

我们随着人流走出教学楼，秋日的夕阳把整个校园染成了温暖的金色。

推着自行车走出校门，傍晚的风已经带着明显的凉意，卷起地上金黄的梧桐叶片，在空中打着优美的旋儿。

“今天这节课真是让人印象深刻。”晓晓轻快地