【pS：新年了，加更一下吧，祝愿大家身体安康，财源广进，年少有为，一夜暴富，前程似锦，来日方长。

星霜过尽，烟火长明，

新岁安康，四季无忧。】

鱼舟的表情突然变了，变得严肃了起来。他的声音里也带着焦急和危机感。

【然而，危险悄然而至。小白兔家取暖的火堆点燃了床单和木屋，熟睡的小白兔浑然不觉。

雪孩子发现后，毫不犹豫地冲进熊熊燃烧的木屋，忍受着高温融化的剧痛，奋力将小白兔救出火海。】

“呀！”两个奶娃娃，刚刚放下的小手又一次捂住了自己的嘴，眼睛里充满着惊慌和恐惧。

森吉德突然坐直，小手紧张地抓住圆圆的袖子，小声惊呼：“啊！火好烫！雪孩子……雪孩子会化的！”

“不要进去！火很危险！雪孩子碰到火会变成水的！怎么办怎么办，小白兔还在里面睡觉呢。”森吉德的心理矛盾又紧张。

圆圆眼神灼灼地看着鱼舟，眼眶里有点红，她期待着鱼舟讲后面的故事，可又很害怕，故事会是她不愿意喜欢的结局。

而鱼舟缓了缓，摸了摸两个人的脑袋，继续讲道：

【当兔妈妈和其他动物闻讯赶来时，木屋已被烧毁，而雪孩子，它已经化作了一滩清水，在阳光下静静流淌。最动人的是，这滩清水在阳光的照耀下，慢慢蒸发成轻盈的水蒸气，升上天空，变成了一朵洁白无瑕的云朵，飘在森林上空，永远守护着这片土地和它深爱的朋友们。】

鱼舟把故事讲完了，看着两个泫然欲泣的孩子，静静地等待着她们平复心绪。

森吉德眼圈瞬间红了，大颗的眼泪无声地滚落下来，但没哭出声，只是呆呆地看着鱼舟：“雪孩子……没有了……”

她还没完全理解“蒸发”和“云”的概念，只听到“化成了水”，觉得雪孩子“死掉了”，消失了。

她的心理是觉得好朋友不见了，没有了。好难过，心里空空的。

圆圆看到朵朵哭，自己眼圈也红了，但她更用力地听着结局。听到变成云时，她吸了吸鼻子，安慰着森吉德道：“它没有不见！它飞上天了！老师，那朵云就是它，对吗？”

她又转向朵朵，用力地说：“森吉德不哭，你看，雪孩子在天上看着小白兔呢！”

“它只是化掉了……但是变成了云！圆圆明显是学习过一些科学常识类的知识，她有些伤心，但是没有森吉德那样的伤心。她还耐心地跟森吉德解释道：“哦！云也是水变的！所以雪孩子没有真的死掉，它只是变了一个样子！它还在！它还在天上陪着小兔子和大家。”

鱼舟轻轻抚摸着森吉德的小脑袋，对两个孩子说：“圆圆说得对，爱和勇敢的心是不会消失的。雪孩子的身体变成了云，但它对朋友的关爱，就像这朵云一样，永远飘在天空，也永远留在小白兔和我们的心里。你们看，它是不是用另一种方式，一直在守护着它爱的一切呢？”

这时，森吉德才慢慢抬起头，看着鱼舟，她的丹凤眼里还挂着露珠。她可能还不完全明白“升华”与“永恒”的含义，但老师的话和圆圆姐姐的解释，像一缕阳光，驱散了她心里“彻底失去”的恐惧。她开始相信，那个善良的雪孩子，或许真的就在某朵白白软软的云后面，对着她们微笑呢。

鱼舟温柔地对着两个奶娃娃，轻声问：“你们觉得，雪孩子最后开心吗？”

森吉德很自然的爬到鱼舟身上，她要求安慰求抱抱，她把小脸埋在鱼舟老师怀里，闷闷地说：“它救了朋友……可是它自己没了……” 悲伤的情绪还占主导，还在忍不住抽抽。

圆圆此刻已经平静下来，很肯定地说：“开心！因为它救了小白兔，而且它变成了云，更自由了，可以去好多地方，还能下雨下雪，变出更多雪孩子！” 她已经开始用自己的逻辑，为这个故事构建一个充满希望的延续。

“那你们说说，雪孩子是一个什么样的孩子？”鱼舟用问题去引导孩子们的思考方向。

森吉德道：“她是最好最好的朋友，她对小白兔真好。”

圆圆的小眉头却是紧紧皱在一起，表情非常严肃：“它知道进去会化掉。但它一定要救小白兔。”

“雪孩子是勇敢的。就像消防员叔叔一样。可是……它会消失不见的，但它并不害怕。”她虽然没有森吉德这样的伤心，但是心里有点酸酸的。

换了以往，圆圆估计也是会哭的，但今天旁边多了一个比她更小的森吉德，圆圆仿佛一下子成熟了许多。

鱼舟和圆圆相处的时间长了，还是很了解这个小丫头的。她这是开始建立了一种叫责任感的东西。

两个孩子都很好，两人的相处，在第一天的效果来看，十分的好。两个孩子都在往好的方向成长着。

他也一直在观察着两个孩子的特性。

三岁的森吉德，属于情感直觉型： 她的体验更直接、更感观化。快乐就是一起玩，悲伤就是“不见了”。故事的结局对她的冲击力大，需要更多具体的安抚和充满希望的具象化解释。圆圆的化云和守护的解释，才能被她慢慢接受。

而三岁半的圆圆，已经初具逻辑： 她已经能理解一些简单的因果和转化关系。火会化雪，水会变云。她的思维开始尝试为情感寻找合理的出口和解释，主动构建“没有真正离开”的叙事，以此来安抚自己和同伴的悲伤情绪，体现了更强的情感调节萌芽。

鱼舟在今天讲述这个《雪孩子》的故事也不是随意而为，而是有自己的想法