验。我的成绩比一开始好很多了。我的手似乎知道该往哪边移，知道如何协调视觉上的不一致。当然，我还是有点笨拙，画的线条歪歪扭扭，但是之前的那种僵硬已经没有了。到第二次画五角星的末尾，我完成得比之前更快，犯的错误更少。

然后，我看到杰森也再一次做了测验。他坐到了我之前坐的位置。

“你之前见过这个测验吗？”露丝问他。

“没有。”他说道。

露丝记下了笔记，然后再次向他解释了测验规则，就像她一个小时之前所做的那样。杰森拿起一支笔，把笔尖抵到五角星的顶点，全神贯注地看着镜子。露丝按下了秒表，杰森开始了。

正如之前一样，杰森完成测验比我更快、更准确，到第五次画星时，杰森取得了露丝所见过的最高成绩。

杰森绝对没有第一次参加测验的记忆，到他离开会议室时，他也没有上一次来会议室的记忆。那么，他怎么能够在没有记忆的情况下，提高执行任务的水平呢？

要回答这个问题，我们有必要回到半个世纪前的另一个测试室，那里有着另一堆画得潦潦草草的星星。

1957年，在她的论文发表之后，布伦达·米尔纳像以往一样，继续着从蒙特利尔到哈特福德的来往，她乘着夜班车，花上几天时间与亨利待在一起，探寻着亨利遗忘症的深度。一开始，其深度似乎没有极限。对于米尔纳而言，不论他们什么时候会面，她都会看到亨利一副茫然的样子，她感到有点震惊，这是一种再认能力的明显缺失。米尔纳已经非常了解亨利了，但在亨利看来，米尔纳一直都是个陌生人。

米尔纳给亨利做了各种各样的测验，智力测验、词汇测验、面部识别测验等等。在一次非正式的问询中，米尔纳让亨利记住数字5、8、4，然后她离开了测试室20分钟。当米尔纳回来的时候，她问亨利是否还记得这些数字。

“5、8、4.”亨利给了她一个惊喜。

“噢，非常好！你怎么做到的？”

“嗯，5、8、4加起来是17.”亨利回答道。

“把17分成两份，就是9和8.记住8，然后你说了5和4，这样就记住了5、8、4，很简单。”

米尔纳之后又问亨利是否记得她的名字。

“不记得。”他抱歉地回答。

“我是米尔纳医生，”她说道，“我来自蒙特利尔。”

随后，他们聊了一两分钟加拿大。

“现在，”米尔纳最后说道，“你还记得那些数字吗？”

“数字？”亨利说道，“有一个数字吗？”

换言之，亨利在玩弄这些数字，一直想着这些数字，不让这些数字被遗忘掉。难道遗忘症并非像她想的那样严重？米尔纳的这种震惊变成了一种理解，她认识到，亨利并没有真正记住